新京报讯（记者冯琪）1月31日，在2024世界数字教育大会上，中国教育科学研究院院长李永智正式发布全球数字教育发展指数，并指出中国在过去三年，指数排名从24位跃升到第9位。在排名前10的国家当中，有9个是高收入国家，中国是唯一一个中等收入国家。
全球数字教育发展指数是中国教育科学研究院创新应用基于证据的评价范式所研制的评估各国数字教育整体发展水平的综合性指数。
“当今世界变革加速，人类文明面临着前所未有的挑战，能否解决明天的危机，关键在于今天的教育。数字教育的具体目标是什么？建设内容有哪些？目前的总体情况如何？谁是做得比较好的国家，他们的经验有哪些？与这些国家相比，我们有哪些差距？”李永智表示，面对这些问题，中国教育科学研究院组建了专门团队，对国际组织和206个国家公开的数字教育方面的数据和资料进行挖掘、整理、比对，筛选出资料相对完整、数字教育发展相对领先的62个先发国家，形成了全球数字教育发展的证据库，并在此基础上提出了评价全球数字教育的6个核心维度。
李永智提出，全球数字教育发展可划分为转型起步、资源共享、数据驱动、AI融合和生态重塑五个阶段。有13%的国家处在转型起步阶段，有68%的国家处在优质资源共享阶段，有19%的国家已经跨入通过数据驱动大规模因材施教的新阶段，还有部分头部国家正在尝试AI与教育融合的探索。
同时，各国数字教育发展水平在数字素养提升、数字教育的体系构建、数字教育制度创新、数字教育内容重构、数字化教学变革、数字教育治理升级等六个指数评价维度上，存在一定差异。
第一个维度是素养提升。在这个维度上，这62个国家都发展得比较好，有80.6%的国家已经开设了数字素养国家课程。第二个维度是体系构建。90.3%的国家在着力改善学生数字终端的配备，但是在课程体系、学分互认及个性化学制方面，都没有跟上数字教育发展的要求。第三个维度是制度创新。相对于其他维度来讲，这是在所有先发国家中最薄弱的一个维度，13.2%的国家发布了数字教育专项规划。第四个维度是内容重构，各国数字教育发展都相对较好，88.7%的国家已经建成公共数字教育平台。第五个维度是教学变革，虽然有61.3%的国家在积极探索数字技术支持下的教学实践，但均没有形成常态化、规模化的变革。第六个维度是治理升级，有67.7%的国家建设了学生基础数据库。
李永智指出，在排名前10的国家当中，有9个是高收入国家，中国是唯一一个中等收入国家。在人口规模方面，超过5000万人口的国家有6个；在地区分布上，也是相对均衡的，分别在欧洲、亚洲、北美洲和大洋洲。
其中，中国在过去三年，通过实施国家教育数字化战略行动，在数字资源建设应用、数字素养培养、数字教育体系构建3个方面取得明显进展，指数排名从24位跃升到第9位，前进15位。
《中国智慧教育发展报告（2023）》也同时在会上发布。报告呈现了基础教育、职业教育、高等教育和特殊教育等领域的20个典型案例，集中展示数字教育的中国实践。并且提炼出中国智慧教育发展的五大实践路径，面向全球提出近期数字教育发展的五个趋势。
“指数排名并非最终目的，找到各自最适合的数字教育发展路径才是关键所在。”李永智表示，中国数字教育发展的特色之路，将为世界数字教育发展贡献更多借鉴。通过全球数字教育发展指数（GDEI）评价，共同构建一个互鉴、可比、相互促进的国际教育新生态。
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